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阿甲老师怎么样(阿优甲老师)

 2022年10月23日  阅读 31  评论 0

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大人和孩子阅读图画书的理由

文/涅阳三水

为什么要怎么读图画书?

阿甲老师以为,关键还是在大人怎么选书,怎么读给孩子听,怎么组织他们一起来读。

所以,阿甲老师在跟孩子们分享的时候,也邀请校长、老师,最好还有家长,一起来听。

每一次,阿甲老师总是先给孩子们讲一两本图画书,比方说《我不知道我是谁》,《蚂蚁和西瓜》,这一类故事,孩子一听就喜欢,并且是能参与其中。

然后,阿甲老师就跟孩子们讲为什么要阅读图画书的理由。

说这第一个理由是好玩,真的很好玩。

第二个理由是非常好玩。

说到第三个理由的时候,所有的孩子都知道答案了,那就是非常非常好玩。

说实话, 图画书对孩子们来说,真的就只有一个理由,那就是好玩。

。。

那对于大人呢?

如果能为孩子,或者和孩子一起,选择好玩的图画书,然后讲得也很好玩。

比如说用游戏的心态和方法,来阅读图画书,那孩子们没有理由不喜欢图画书。

所以,面对大人,比如老师,比如家长,比如说故事的志愿者,不要去说图画书的阅读,而是说图画书的玩法。

只有这样,才可以帮助这些为孩子讲图画书故事的大人去吸引孩子。

把讲故事,说成好玩的事儿,的确是蛮新奇的说法。

其实也不新奇,对于孩子来说,书里的世界鲜活生动,远比生活本身要丰富多彩。

特别是现在,疫情紧张,每个人戴个口罩,失去了交流互动的活力,也失去了色彩。

。。

阿甲老师和萝卜探长,2007年总结过图画书玩法十字诀。

现在,阿甲老师也准备了大人版的三大理由。

大人阅读图画书第一个理由就是,可以培养以艺术家的气质,第二是培养诗人的气质,第三是培养哲学家的气质。

就拿《我不知道我是谁》这本书为例,书里的画,画得很漂亮,很生动,也很幽默。

试着朗读一下,文字的节奏韵味其实也蛮像诗歌体的,还有点民间故事的结构。

故事的主人公达利B,不断地追问:“我是谁?”

这是最古老的哲学追问。

。。

很多老师常常用《重要书》作为例子。

时间宽裕的话,就跟孩子们一起玩投票,写作的游戏。

《重要书》的作者玛格丽特·怀兹布朗就是一个诗人,他用诗歌体写对事物的感觉,比如对草来说,最重要的是它青青的绿色;对苹果来说,最重要的是它圆圆的……

诸如此类,在朗读的过程中,就发动了孩子们先猜,然后说自己的感觉,他们有时候说的跟诗人一样,有时候说的不一样。

不一样的时候,是不是答错了?

当然不是!

作者玛格丽特就是要刺激小读者,告诉他们每个人的感觉都可以是不一样的,书上说的东西只是作者的看法,作者的感觉并不一定就是对的。

读完这本书,再邀请孩子们想想别的,书写下或者画下自己的感觉。

。。

我们一定要知道,图画书这种艺术形式,最适合成长中的孩子们。

长期以来,在以高考为指挥棒的教育体系下,孩子们已经养成了按照标准答案来学习的习惯,越接近标准答案学习就越好。

那么成长的好坏呢?也有固定的标准?

图画书阅读最重要的原则,就是没有标准答案。

我们最好能和孩子们一起玩图画书,以游戏的心态,用游戏的方法,共同感受语言之美,艺术之美。

图画书是一种特殊的图文叙事的形式,所以我们也要学习基本的图像叙事语法。

因为没有标准答案,所以更要鼓励自由表达,避免单一视角的解读。

同时可以组织规模不等的讨论,交流,小组合作都很适合。

。。

总而言之, 图画书最厉害的地方,是能帮孩子爱上阅读,进而爱上生活本身。

因为图画书的世界映照着的,是生活中最有生命力,最有创造力的那一部分,趣味盎然,丰富多彩,具有无限的可能性。

阅读图画书,让大家都能从此幸福地生活在一起。

阿甲:绘本阅读的“8种武器”

阿甲:绘本阅读的“八种武器”

2017-10-07 07:30

阿甲老师是我最喜欢的“阅读推广人”。这位名校法学专业出身的高材生,在法院工作时接触了很多罪犯,发现犯罪的源头是缺少关爱,特别是在人的童年时期。后来,他走上了亲子阅读的推广之路。阿甲老师对绘本的独特见解,在童书阅读和出版翻译界广为人知。

阿甲,原名林晓晞,著名儿童阅读推广人,“红泥巴村”的创始人之一,也是许多英美经典绘本的译者。他的著作有《让孩子着迷的101本书》、《儿童阅读100个关键问题》、《中国儿童阅读6人谈》等著作,翻译出版了《彼得兔的世界》、《小房子》、《石头汤》、《晚安,月亮》、《别让鸽子太晚睡》等近百本在国内热销的英美经典绘本,文字优美,童趣十足。

绘本阅读“八种武器”作者/阿甲

第1招:我喜欢,我选择

新任爸爸妈妈往往很困惑,不知该为孩子选择什么样的书。有一招非常简单:选择大人自己喜欢的书。有人曾问:“我喜欢《红楼梦》,难道可以给初生的婴儿读这本书吗?”我的回答是:“为什么不可以呢?”我们的目标是让孩子感受到阅读的快乐,如果你真诚地喜爱着《红楼梦》,那么就在给孩子大声朗读中将这种快乐和热爱展示给孩子罢。再说,对于初生的婴儿,声音的韵律和魅力远远比语言的意义更重要。随着孩子渐渐长大,我们当然还需要为他选择适合的食粮:文学的、认知的、科普的、益智游戏的,等等。大人仍然可以遵循“我喜欢、我选择”的原则,因为亲子共读是大人和孩子一起做的事情,不能总“亏”着大人呀,那样孩子也会渐渐感到无趣。英国著名儿童文学作家C.S.刘易斯有一句名言:“仅仅是让孩子们喜欢的故事还不是最好的儿童文学。”所以,如果一本童书不能唤起你的喜爱和敬意,它未必是一本好书。

第2招:边读边玩

在早期教育中,孩子所学的一切几乎都是从游戏中获得的。俗语说:“生个孩子要疯三年”。对于孩子来说,阅读本来就是一种游戏,文字、图画与相关的声音、触觉,演化成有趣的故事和千奇百怪的知识,这简直就是奇迹!只要你愿意,完全可以把早期教育中的阅读变成“疯读”。儿童的阅读可以有许多种玩法。比如,有的书本身就是玩具书,可以作汽车在地上滚,可以作积木搭房子,可以作拼图变图案;有的书可以适应特定的用途,可以在洗澡时放在浴盆里,可以铺在地上作游戏的地板;有的书里就有游戏,孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书,怎么玩法,需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要大人“疯劲”十足,肯定能创意不断。在一次国际书展大会上,我在一家法国出版社的摊位上发现了一本外形怪异的童书,它有一个半圆形的大缺口,拿在手上与其说像一本书,不如说像一块大积木。我怀着十分好奇的心情翻开这本书,书本打开后,那个大缺口变成正圆形。就是说合起来是“C”状,打开就变成了“O”。原来这是一本讲动物的故事,每幅画有动物的身体也有头部,只是头上脸的部分是一个圆圆的大缺口。原来那个大缺口是为讲故事或听故事的人的脸留下的!你想象一下,在给孩子讲故事的时候,你的脸放在本该是狮子的脸部,夸张地对孩子说:“我是一头饿坏了的大狮子。”孩子将会怎样呢?

第3招:让孩子来做“助理”

一岁左右的孩子已经可以翻页,读完一页大人可以邀请孩子帮助翻页。再大一些的孩子已经建立书页与故事内容之间的关系,对于重复阅读的书,他们往往凭借书中的图画就能准确判断,这时可以请孩子来主持翻页。由孩子来控制阅读的速度,你可以从侧面了解到孩子对故事的理解和喜爱程度。有些书中多有象声词,模仿动物的发音、事件发生的声音或是人的感叹音,如“汪汪”、“吧唧”、“咦—”之类的词,这是一两岁的孩子特别热衷于参与发音的。再大一些的孩子会对反复重复的短句或者特别有趣的说法着迷。大人在大声读的过程中,可以有意在这些地方放慢节奏、降低音量甚至不发音,让孩子也来过把瘾。

第4招:表演性地大声朗读

绝大多数大人并没有接受过表演或专业朗读的训练,再加上平时工作之余比较疲惫,往往会选择很直白地为孩子读书。这样做不是不好,只是还不够“疯”,不足以感染孩子而让孩子迷上阅读活动。孩子天性喜动,好夸张,喜欢把什么事都当真。表演性的读书,正是要利用孩子这种可爱的天性,把他引入到阅读的殿堂中来。大人绝不用担心自己的表演能力,孩子是世界上最宽容的听众,他不但会原谅你表演的“拙劣”,而且还会对你的努力报以最真诚的喝彩。为自己的孩子表演是一种莫大的享受。最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。为了做得更好,一般应该事先预习一下素材,至少在有对话的地方要能分清哪一句话是谁说的。对话太多、说话的角色太多的书一般不适合大声读,可以尽量避免选这种读物。主人公形象特别可爱、性格鲜明、语言特征明显的故事,是特别适合大声读的故事。最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角色演,可以根据孩子的能力选择适合的故事。对于小小孩,可以更多分派一些动作和简单的发音。在一次电视故事会上,一位大人带着一个年仅两岁的小孩表演《乌龟飞上天》的故事,孩子大部分时间就是学乌龟爬,台词只有两句:“你是谁呀?”和“你带我上天玩,好吗?”整个故事表演得妙趣横生。孩子非常愿意成为故事的一部分,如果能有机会投入其中,他们会乐此不疲。

第5招:重视孩子的每一个问题

孩子对世界充满了好奇,他们似乎有千万个“为什么”。在亲子共读的活动中,孩子往往会提出许多的问题,这是非常重要的交流机会,大人可不要忽视。孩子在阅读中提问,大致有这样一些情形:对书中的语言不明白;对故事中的事件因果关联不明白;对故事中人物的关系不明白;对故事情节的处理不理解或不赞同;强烈地喜欢故事或故事中的人物;强烈地厌恶故事或故事中的人物;从故事中引发的联想;故事与现实的关系;看似无意义的问题;带有一定干扰目的的问题;等等。大人有时会在孩子的问题面前措手不及,主要是因为不太理解孩子提问的方式。所以大人需要特别多一分耐心,尽量理解孩子的思路,把他们真正的问题引导出来。实际上,当那些背后的问题被引导出来后,你甚至不需要回答,问题已经解决了大半。小孩子往往不大容易区分虚构与现实的事件,往往从虚构故事中联想现实生活并进行比较。比如有孩子问:“白雪公主的后妈那么坏,她爸爸到哪儿去啦?”大人通常觉得故事就是故事,但孩子却不这么认为。如果大人擅加引导,可以让孩子获得很丰富的体验。

第6招:和孩子轻松“聊书”

获得国际安徒生奖的著名英国作家钱伯斯先生也是一位阅读教育专家,以他为核心的一个教研小组在经过30多年的研究后认为,帮助孩子对阅读素材理解的最佳办法是“聊书”,为此他还写了一本专著《说来听听》。与孩子聊书通常也是从一些问题开始,但这些问题并不是要考察他是否理解正确,而是引导他说出自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调,与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始,而不要以“……是什么意思”这样有点儿咄咄逼人的口吻开始。我们都曾有过这样的经历:与他人共同经历过某件事情后,共同参与者就这件事情有许多可以交流的话题,也更加容易在交流中获得认同。亲子共读中大人与孩子的关系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解,并从中获得快乐。所以重要的不是让孩子“答对”,重要的是通过交流使双方获得认同,大人对虚构故事与现实生活的理解也自然而然地传导给孩子。在聊书时,大人需要蹲下来,不要高高在上。举个例子吧,“鼠小弟”图画书中看来明显不成比例的形象问题,孩子们似乎毫不费力地接受了,但大人们却往往感到有些困惑。如果你也有这样的困惑,不妨找时间与孩子聊一聊,征求他们的意见。其实曾经有许多人向画家上野纪子提过这种疑问,甚至希望她在下一本书中“把鼠小弟画得再大一些”。可是你知道吗?这位画家是拿着放大镜画这个可爱的鼠小弟的呀!

第7招:鼓励孩子自主阅读

阅读是一种技能,掌握任何一种技能都需要练习。在亲子共读中,除了大人为孩子大声读外,我们也应当鼓励孩子自主阅读。如果与学习开车相比较,孩子在大声读的活动中是看大人开车,而在自主阅读的活动中是自己开车。从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯?大概从孩子能有手抓住卡片时就可以开始了。这里可能有个概念问题,许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后,他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿,还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿,你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。对于婴幼儿而言,自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养,而从阅读对象中获取意义的交互作用,将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿,翻着读过多遍的图画书,也能相当准确地一边翻书一边“朗读”,他们完全理解了那本书,只是暂时还不能区分字与字之间的关系。不过培养幼儿自主阅读的习惯,切忌操之过急。擅长教孩子认字的家长往往会更为心急,但实际上,识字多少与自主阅读的习惯之间没有当然的关系。孩子养成这种习惯主要靠对大人的模仿。大人要做的事情是努力营造适合的环境,并且为孩子做好日常的表率。而当孩子表现出自主阅读的愿望,大人要热情地鼓励并给予适时的引导。大人常常很焦急地希望孩子早早跨越图画辅助的阶段,尽快进入独自阅读文字书的状态。有这种想法的大人往往不承认儿童读图画本身就是阅读,忽视了孩子在阅读中的快乐体验。这种焦急的心理往往会破坏孩子对阅读本身的兴趣,有不少孩子甚至在上学前就开始厌恶读书啦。如果读书就是那样,谁又会喜欢呢?

第8招:阅读成长记录

不少家长喜欢为孩子做成长记录,这是非常好的习惯。孩子的成长大事,日常活动,童言稚语,都可以记录下来。大人时常翻看和回味,感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的阅读成长经历记录下来,不但会非常有趣,而且会对引导孩子阅读很有帮助。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名,就已经很有价值。不过,做这样的记录最好是能让孩子一起参与,而且以有趣的形式直观显示出来。比如,每个阶段画一幅大表,类似列车时刻表,填入孩子在每个时间段读过的书;或者,挂一幅类似地图的图表,将书名写在小旗上,逐个贴在地图上。还有个方法:做一些卡片,第一个卡片是虫子或龙的头,最后一个卡片是尾巴,书名写在中间做身体那些卡片上,孩子读的书越多,这个虫子或龙的身体就会越来越长,然后把它挂在房间里。这种直观的记录对孩子是一种很好的刺激,他会迷上把图表填满或把龙的身体拉长的游戏,而这就意味着不断读下去。更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应,如对某些书的好恶,读某些书时提到的有趣问题,对某些书所做的评语,读完后的感想,等等。这样的记录,大人可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况,孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景,从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。

本文根据阿甲老师相关著作整理编辑,向阿甲老师致谢。

这本书真的很有趣——《母鸡萝丝去散步》解读

作者简介

佩特·哈群斯,1942年6月18日出生于英国约克郡。她自幼喜欢画画,16岁那年获得了当地一家艺术学校的奖学金,三年之后进入利兹艺术学院深造,专攻插画。大学毕业后她去了伦敦,先做兼职的店员,后来加盟一家广告公司,成为了一名助理设计师。在那里她遇到了自己未来的丈夫劳伦斯·哈群斯。1965年7月21日,他俩举行了婚礼,两周后她随丈夫被派驻到位于纽约的美国分公司。 她到了纽约之后一直想从事插画工作,在麦克米兰出版公司一位编辑的建议下,她写出了《母鸡萝丝去散步》,这本1968年出版的处女作让她一举成名。

她的作品色彩明媚,故事幽默、简单流畅,总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题,深受全世界儿童的喜爱。

她的主要作品还有获英国凯特·格林纳威奖的 《风吹起来》 (The Wind Blew,1974)、《蒂奇》(Titch,1971)、《千变万化》(Changes, Changes ,1971)、《一个猎人》(One Hunter,1983)以及《最坏最坏的妖兽》(The Very Worst Monster,1985)等三十多部。 1968年哈群斯夫妇又搬回到了英国,一直住在伦敦。她曾说儿子摩根和山姆是她取之不尽的创作源泉,现在她有了一个名叫哈里·巴斯特的孙子,这个小孙子又给她带来了新的灵感,2005年春天她又有新作问世。

以上资料摘自《图画书:阅读与经典》(彭懿著)

1968年美国《波士顿环球报》/《号角书》杂志奖图画书银奖;入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种图画书”;美国图书馆学会年度好书推荐;《纽约时报》年度好童书。

推荐年龄

1岁以上就可以,文字很简单,故事的戏剧性可以调动孩子的阅读兴趣。

这是一本非常经典的绘本,为什么说它经典?因为这本绘本很好的诠释了图和文在图画书中的相互作用。这本图画书的英文原版一共32个单词,中文全文一共44个汉字,而且这些文字非常简单,也没有任何情绪的表达,仅仅是叙述了母鸡萝丝散步的过程。而图画则展现出了更多的内容,文字与图画之间表现的不同,给整个故事提供了更大的张力。

看书评价,有人说就这几个字,还不如不要字。但是如果没有了文字,没有了文字和图画之间的对比,那也就没有了这么多的乐趣。文字是主观性的,是作者的一种主观的态度的表达,也是我们母鸡萝丝的一种主观的表达,作者刻意用这种文字来表现,母鸡没有发现狐狸。作者在一次访谈中说,她是把这个作品当做了一个默剧,整个故事是不发出声音的,我们能够通过看图发现那只狐狸,但是母鸡萝丝并不知道她的身后发生了什么事情。所以文字是不可以被省略的,这本绘本的图片和文字之间,产生的强烈对比,是一种非常典型的讽刺。正是这种讽刺带给我们无限的乐趣。

作者尽量保证了文字的简洁,据作者自己说的,本来故事是有100多个词,后来删到只剩下这32个,文字也没有表达出任何情绪。而让图画表现了更多的内容,以及通过这种明亮的颜色及场景,表现了故事的诙谐与幽默。

整个作品跟我们以往的认知也存在着一定的差异,当我们提到狐狸和母鸡的时候,我们最先想到的应该是一个恐怖片。但是作者却给了我们一个喜剧片。正是这种差异也加强了故事的张力。

还会有的读者认为这作品的颜色很单调,其实关于颜色可以从三个方面来看。一个是作者选用的这几种颜色,特别是以黄色、红色和橙色为主,营造了一种明亮的场景及氛围,而且作者还刻意加强了这种明亮的感觉,可以发现,整个作品几乎没有明显的阴影部分,这就给整个作品定下了一个基调,暗示我们这个作品是轻快的,令人愉悦的。还有一方面,从作者之前的访谈中,我们也可以知道当时受到成本的限制,编辑要求作者只能使用三种颜色来画这个作品,所以才有了现在这种配色,但不得不说这种配色确实很适合这个主题。最后就是这个色调也暗示了时间,这是夕阳的颜色哦。

故事解析

这本图画书的故事很简单,但是非常有趣,在给孩子们讲的时候,孩子们往往是对下一页的事情特别期待。

首先我们从封面开始,把书的封面和封底平铺开,我们会获得一副完整的画面。一只傲娇的母鸡后面跟着一只看起来不怎么凶的狐狸,走在一个丰收的农场里。整个图画立马勾起了我们的兴趣。母鸡要去干什么?狐狸要干什么?狐狸是要去吃了母鸡吗?……脑子里肯定会出现各种各样的疑问。

而从封面的颜色和氛围也告诉我们,故事肯定不是紧张刺激可怕的,明亮的色彩,让整个氛围显得轻松愉快。连狐狸看起来都没那么凶了。

带着期待,我们翻开环衬,这本书的前后环衬页都是用的明黄色,也就是这本书的基色,用到最多的颜色。也是提供了这种轻松愉快的氛围。

再下面是书名页,书名页作者给了我们一张农场全景图,再读完故事以后,可以再回头看一下这幅图,让孩子找一找母鸡萝丝的行动路线,大一些的孩子也可以根据这幅图来讲一下这个故事。并且这幅图中有个细节暗示了时间,就是太阳的位置,已经很靠近地平线了,说明这是下午了,所以才会有最后的母鸡萝丝按时回家吃晚饭。

要进入我们的正文了,母鸡萝丝出门去散步,后面跟着一只狐狸,狐狸伸着舌头,垂涎欲滴,直直地盯着我们的萝丝,萝丝一脸傲娇的小表情,淡定地往前走着。

下面就是进入第一个小高潮了,文字只是说,她走过院子,图画上她依然是淡定、傲娇地走着,但是狐狸已经蹦了起来,扑向了萝丝,但是这里读者们应该不会为母鸡担心,而担心的应该是狐狸,细心的读者应该能发现狐狸扑向的地方,落地正好是一个耙子。作者把画面定格在这一瞬间,让我们对下面的剧情产生了猜测和联想,这种期待感让我们迫不及待的翻开下一页。这一页讲的时候,可以让孩子们猜一猜后面会发生什么,增加孩子继续阅读的兴趣。

翻开下一页,果然我们的狐狸跳到了耙子上。变成了倒霉的狐狸。这时候孩子们应该已经会笑起来了。由担心萝丝被吃掉,真正转变为把狐狸当成我们同情的对象。

接下来是,池塘、草堆、磨坊、篱笆,最后是蜜蜂房,同样的套路,一直重复重复,有些大人到后面就会觉的无聊了,但是孩子不会,重复体验是孩子的本能与天性,这是孩子获得秩序感和安全感的方式。就像是每个孩子都会经历一段重复读一本书的阶段,天天要听,天天读,大人已经快吐了,但孩子还是乐此不疲。

而且这种二段的情节设计,特别能打动孩子,刺激孩子的阅读兴趣,期待着翻页的那一瞬间。

故事的最后狐狸被蜜蜂赶走了,萝丝按时回到家中吃晚饭啦。

就这样我们愉快的故事也就结束了。

其实这种套路再很多幼儿读物或者动画片之类作品中都很常见,悲剧的反派人物,我们最熟悉的比如光头强还有灰太狼,这一类的故事,告诉我们孩子,困难和挫折都不可怕,要有面对的勇气,淡定而淡然地面对他们。虽然作者说这是一个默剧,但我相信萝丝一定也知道狐狸的存在,但是她胸有成竹,乐观淡定,一切尽在她的掌控之中,所以她不怕,她选择的是勇敢地去面对,这是一种任尔东西南北风,我自清风与明月的境界。

《母鸡萝丝去散步》不仅像这些作品一样,还能告诉孩子,要慢下来,在这个浮躁的社会,慢下来已经成为一种稀缺的能力。

而且人生也像这个故事,当我们像狐狸一样急功近利,往往下场会比较惨,忙忙碌碌一生,终究还是一场空;但当我们像萝丝一样,淡定自如,甚至有些傲娇地生活着,一步一步,踏踏实实地迈向我们最终的目标时,胜利肯定就在前方。

阿甲老师说,我们为什么不了解孩子,因为我们失去了我们的童趣,读童书可以让我们找回这种童趣。《母鸡萝丝去散步》这本书,不仅让我们找回曾经的童趣,也能给我们深刻的启发,不要因为字少而嫌弃她,经典必须是经典,认真读童书,发现它的价值,只有我们能领悟到价值,才能传递给孩子们。

最后我想说的是,这本书最大的力量,是能给孩子们带来欢乐,带来阅读的乐趣。抛开所有,读书应该是一件快乐的事情,幸福的事情。

再推荐一本差不多但更加惊险刺激的绘本,宫西达也的作品《青蛙小弟睡午觉》,相信也能调动孩子们的阅读兴趣。

还有就是这本书有续作哦,时隔30多年,原作者又出了新作《母鸡萝丝找宝宝》,同样的萝丝,还有狐狸,他们会有怎样的故事呢?感兴趣的可以看一下哦。

参考资料

1、阿甲老师喜马拉雅专栏

2、阿甲——母鸡萝丝真的又来了:《母鸡萝丝找宝宝》译后记

3、腾讯视频 佩特·哈群斯访谈

4、当当、京东《母鸡萝丝去散步》购买评价

听阿甲老师谈绘本翻译

听阿甲老师谈绘本翻译

2010-04-29 23:10阅读:864

下午QZ对我说:“小杨,一会儿阿甲来,过来坐。”我又惊又喜。做童书和对童书发烧的大人,都是知道阿甲的。阿甲的书、文章、翻译的绘本,红泥巴网站,至少有一个是可以轻易接触的吧!不出门就能见到阿甲,却真是感到意外了。这是我第一次见阿甲老师,希望不是最后一次。

阿甲老师歪打正着进了绘本翻译行当,偶然中也有必然。因为带着热情和专业做事情,坚持做,迟早都会成为专家。阿甲老师热心地向编辑们分享自己的“笨法”翻译绘本(其实是非常专业的翻译流程),以及和合作编辑进行译文修改的沟通经验。都是很宝贵的财富,赶紧学习中。⊙﹏⊙b汗一下,我平时也喜欢翻译点小东西,但我那顶多算爱好,跟专业的做法实在不能比啊。

阿甲老师说打个比方一篇800字的绘本,他需要花6个月才翻完。听着是挺吃惊的。原来,把绘本翻译当一门功课来做,6个月实在是算短的了。这么长的时间究竟要为这本书的译文诞生做哪些事情呢?阿甲老师总结了若干条,陈列下来,以备后学方便也。

一是反复读原书,熟读,与孩子们共读。能找到原书英文音频文件的,就拷贝下来,走路也听。听听每页不同画面对应的原文声音。从声音里找找对这本书的感觉。

二是查资料,研究这本绘本的作者、画者、作品的时代背景、创作用意、语言风格、作品的难点和关键点等等。

三是把原书的英文全部录入电脑,让英文文本脱离图画单独成为一个文本,有时候会发现文本本身的独特结构,如诗行一样的建筑美、音韵美。这与文字散落进画面是不同的感觉。

四是查字典。包括英式英语词典、美式英语词典、国外俚语词典,有时候还要用到汉语词典,如北京话词典,因为译文最终是语言的艺术。实在查不到想不通的地方,直接联系原作者,询问交流。

五是翻译初稿。译文出来以后,打印下来,贴到原书上,将译文和原图进行对应。检查图文关系。

六是再读、熟读,把译文读给孩子听。好的图画书是能讲故事的图画书。孩子们是最好的裁判。

七是修改译文。一定要拉开时间修改。今天译完的译文明天就修改,没有什么意义。时间间隔,可以理性思考检查译文。

八是审视译文中人物性格和情节发展的呼应关系,仔细检查修改译文。

九是把译文交给出版社的编辑,跟编辑仔细讨论沟通译文。

十是讨论过程中要一切为了作品。本着善解人意、相互尊重的原则。

为孩子们做事或者是追求完美做事,都是要这样认真专业的态度。

关于绘本的翻译标准,众说纷纭,一般会考虑到下面几个面向:

译文宜简不宜繁。翻译语言要准确、纯粹、自然,通顺易读,让孩子接受到纯正的中文语言。同时还要保持原味,尊重原作的独创性。保留给儿童读者拓展词汇的机会。语言为社会上普遍认为合适的为好。图画书要大声念出来,考虑图文对应关系......

看下来,翻译好一本图画书绝对不是简单的事情。因为图画书的特质和阅读对象,决定了图画书译文要忠实的对象是图画书的读者,而不会最先是原书作者。嗯,所有的童书都该如此吗?

阿甲老师的热情和精神真是值得赞扬和学习,他一直沿着图画书翻译、欣赏、编辑的话题讲啊讲,我们问啊问,中间还插播了很多小故事,一直到晚上7点才解散。我受益匪浅。以后潜心修炼!

感谢阿甲老师和QZ提供的学习机会。

版权声明:本文为 “世界杯四强预测的微博_2022世界杯官方网站_世界杯赛程直播-金爵体育” 原创文章,转载请附上原文出处链接及本声明;

原文链接:https://unicornpavers.com/?id=22

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